你的孩子有没有出现这样的情况？
作业拖拉磨蹭，到很晚都写不完；
课堂上发呆、神游、无所事事；
课堂小动作多、插话、扰乱别人；
不爱阅读，读书常会掉字、漏行、读写颠倒；
书写很慢，字容易出格、过小过大或写镜反字；
丢东拉西、没有次序，常弄丢物品；
很容易忘事，似乎听不见像没长耳朵；
经常受伤，容易磕碰摔跤，不会跳绳或走独木桥；
易生病，时常头疼、肚子疼、扁导体发炎、拉肚子、皮肤过敏等；
自控力差，答应的事很少做到并坚持；
情绪冲动、爱与同学起冲突发生矛盾......
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看到这里，有些家长可能会觉得这些问题都是每个孩子都有的小问题，孩子长大之后就会好了。
今天的故事中的家长也遇到同样的情况，她的孩子存在上述某些方面的问题，但是，与其他家长态度不同的地方是，这个妈妈选择了正面去面对孩子的问题。
在家长正面引导和博思康复的帮助下，孩子的情况已经有所好转，正如她自己所说，“这是上帝赐给我们的一个独特精灵”。
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上帝赐给我们一个独特精灵
笔▏翔妈
学前的快乐时光
从怀孕到小学一年级以前，我给儿子做过很多启蒙：读经、名曲、世界名画、迪士尼原音电影、获奖绘本、经典故事等，养成孩子喜欢看绘本、看电影的爱好与习惯。通过各种经典故事的滋养，孩子的性格开朗乐观、温和、善良。
除了看万卷书，我们还带他行万里路。我们体会过华东五市的繁华与江南水乡的悠闲，游览过长江三峡的秀丽风光与大坝的宏伟，我们晒过普吉岛火热的阳光，见识过印度洋五彩的海底，吃过香港南丫岛美味的海鲜......
在这期间，偶尔有老师提醒我，孩子的注意力不是很集中，他不喜欢看字，动作总是跟不上，我们都没有太在意，总认为，每一个孩子的成熟阶段不一样，或许等他上了小学，一切就会好了。
02
翻天覆地的一年级
终于上了小学一年级，我们也非常期待，也很坚信通过长达七年的启蒙，加上我们和老师们循序渐进的教学方法，孩子一定会慢慢适应学校的环境，并且养成良好的学习习惯的。
可是，第一学期期中考后，班主任老师建议我们带孩子去儿童医院检查一下，看看孩子是否存在注意力方面的缺陷，那个时候，我们第一次听说什么叫ADHD。经过长达一个多月的煎熬与等待，儿童医院诊断出来的结果真的是ADHD（注意缺陷为主型的多动障碍）。
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注意缺陷多动障碍（ADHD）在我国称为多动症，是儿童期常见的一类心理障碍。表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。国内外调查发现患病率3%～7%，男女比为4～9：1。部分患儿成年后仍有症状，明显影响患者学业、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。
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我们感觉天都要塌了，天天无心上班，一想到孩子就泪流满面，家人之间开始出现了互相埋怨的情况。我们只能不断地往医院跑，不想给这么可爱的孩子用药，医院只好给我们做家庭治疗，也就是谈心。一个多月过去了，我们觉得没有什么效果，就没有再往医院跑了。
此时的我身心俱疲，求助于心理医生，开始了长达一年的心理咨询，同时也通过写日记排解心情和记录孩子的成长点滴。通过心理咨询，我正视了与家人之间的关系，说服孩子爸爸将爷爷奶奶请回老家，夫妻二人正式当家做主。我们相信勤能补拙，潜心辅导孩子学习。我们一家三口诸多矛盾，通过心理医生的开解，慢慢学会互相理解。与此同时，我们不断提醒自己，抛开ADHD，学会关注孩子身上的其他优点。
可是，随着学业难度的增加，孩子的学习越来越吃力，我们痛苦地发现，孩子居然看不懂字！因为看不懂字，考试成绩一下子变成了几十分甚至几分，到最后老师们改试卷都不批分数了！
因为孩子不识字，我们辅导作业很多时候感觉力不从心，非常恼火，时不时对着孩子大发雷霆，吓得他战战兢兢。原本天天笑靥如花的孩子，变得越来越恐惧写作业和考试。这么丁点儿大的孩子，已经两度为考试失眠，甚至有一天，他对我说：“妈妈，我想去天堂，那里不用写作业，可以想怎么玩就怎么玩！”我听得心如刀绞，并且不断地告诉孩子：我们有多么爱他，我们有多么需要他，他带给我们多少快乐，也让我们做父母的不断学习和进步，我们很感谢他！到了晚上，我回去就告诉他爸爸这件事，让他不要再逼孩子写作业！
ADHD注意力不集中，没什么大不了的，很多孩子都存在这样的情况，但是看不懂字，这是什么问题呢？看完刘翔平教授的《分心不是我的错》，去完儿童医院后，我们不得不正视：我们家孩子不止有ADHD，还有严重的读写障碍！
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读写障碍 (dyslexia)，也称为读写困难，是一种最常见的特殊学习困难。根据国际读写障碍协会 (International Dyslexia Association, 2004) 的定义，读写障碍是一种学习障碍。这是一种特定的语言障碍，源於对文字解码能力 (decoding) 的不足，通常在声韵处理能力上反映出来。这种解码能力和年龄、其他认知能力及学业能力并无一定关系，也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。除了阅读能力之外，读写障碍还会影响其他和语言有关的能力，如书写及拼字的能力。
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我们该拿这个孩子怎么办？！
03
搭上希望之舟
2017年国庆前后，通过心理医生的推荐，我们了解了“学困生援助”项目以及博思康复，专家陈老师和杜老师的课，让我们看到了希望，随后迫不及待地申请并进入了家庭式干预训练课程。
陈老师不断地强调，我们这类孩子需要长期训练，以年来计算。训练是基石，比现在的学业还要重要，作业可以不做，训练不能中断，唯有通过训练，孩子的能力上来了，才能将学习搞好。
为此，我们特地找孩子学校的老师谈，希望能够支持我们训练第一、功课第二的理念，幸运的是，老师们都很理解我们，并且全力支持我们的行动。
我们发现，通过一个月的训练，孩子的坐姿慢慢地不再东倒西歪了，走路背也挺直了。
现在孩子做作业比较有状态了，不再像以前经常性地走神或分心。孩子的字体不再像以前铜箩筐那么大，相对比较整齐了一些。
孩子有几次数学作业得到了100分，被老师提出表扬，并在作业本上写下了鼓励的评语。
经过四个月的行为训练和持续的家庭会议召开，我们全家人的聚集力比以前更强，家庭关系比以前改善很多，孩子也比以前开心了，心里有什么想法或意见也会说出来，他爸爸的脾气比半年前改善了很多，而我通过训练和看书，与孩子和他爸爸的沟通也比从前好很多。
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托尔斯泰说过，每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。
我坚信，只要我们用正确的方法 正确的爱来对待我们的孩子，总有一天，会收获一个拥有独特魅力的美丽精灵！